Физическое развитие как показатель здоровья ребенка
Физическое здоровье как показатель здоровья детей и подростков.
В начале своего выступления я хочу процитировать несколько высказываний мудрых людей:
«Движение – это жизнь!»
«Будучи взрослыми мы тратим энергию, полученную в детстве.»
«Здоровье взрослого человека напрямую связано с его здоровьем в детстве.»
Первым пунктом своего доклада я хочу напомнить классным руководителям характеристику групп здоровья (что можно, а что категорически нельзя выполнять учащимся, относящимся к той или иной медицинской группе), алгоритм действий после болезни, при наличии медицинской справки, медицинского заключения об освобождении от уроков физической культуры для того, чтобы вы, уважаемые коллеги, смогли в очередной раз донести данную информацию до родителей на родительских собраниях.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся образовательного учреждения в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы: основную, подготовительную, специальную медицинскую. Занятия в этих группах отличаются объёмом и структурой физической нагрузки, требованиями к уровню освоения учебного материала.
К основной медицинской группе относятся обучающие, имеющие удовлетворительное состояние здоровья. Им можно заниматься любыми видами физической культуры, с нагрузкой, соответствующей возрасту, без ограничений.
К подготовительной медицинской группе относятся обучающие с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учётом некоторых ограничений в объёме или интенсивности физических нагрузок (в том числе, временных).
К специальной медицинской группе относятся обучающиеся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья, не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы (10-15 % от общей численности учащихся). Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы:
– подгруппу «А», где обучающие с обратимыми заболеваниями, после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу;
– подгруппу «Б», где обучающие с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями).
Прежде всего следует отметить, что дети 2 и 3 групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим возможностям не могут сравниваться со здоровыми детьми. Общий объём двигательной активности и интенсивность физических нагрузок должны быть снижены по сравнению с объёмом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп. Итоговая отметка выставляется с учётом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность), а также с учётом динамики физической подготовленности и прилежания, т.е. регулярного посещения занятий по физической культуре.
Информация предоставлена на основании письма Министерства образования от 31.10.2003 № 13-51-263/123.
Группу здоровья школьный медицинский работник, на основании медицинских документов, обязан зафиксировать в школьном журнале. Поэтому, запомните, пожалуйста, алгоритм работы со справками:
Учащийся после болезни показывает медицинский документ классному руководителю.
Классный руководитель (это, прежде всего, касается учителей начальной школы) или сам учащийся приносит медсправку учителям физкультуры.
Учителя физкультуры отмечают у себя диагноз и срок освобождения от уроков и отдают медсправку в медицинский кабинет.
От себя хочу добавить. С учётом компьютеризации и интернет – зависимости обучающихся, имеющих основную медицинскую группу здоровья, становится всё меньше. На начало февраля 2015 по статистике в нашей школе (информацию предоставила медицинская сестра школы Роганова Н.Е.) к 1 основной группе относятся 130 учащихся; ко 2 основной группе – 658 учащихся. К 3 подготовительной группе относятся 180 учащихся и к 4 специальной группе – 6 человек. Стоит отметить, что иногда сами медицинские работники в поликлиниках путают подготовительную группу со специальной, тем самым предоставляя детям вести сидячий образ жизни, меньше двигаться (стоит сравнить справки из поликлиники). Несмотря на предписанное медицинскими показаниями освобождение, каждый учащийся должен быть аттестован. Поэтому, учащиеся, которые имеют освобождение более 2 недель получают индивидуальное задание в виде сообщения на различные темы, связанные со спортом и физкультурой. Хотя я не вижу ничего криминального для здоровья ребёнка в том, что если вместо сидения на лавочке он пройдёт несколько кругов по стадиону или спортивному залу, если вместо пыльного кабинета подышит свежим воздухом (если занятия проходят на улице), если вместо опущенных головы и плеч, и согнутой спины сделает несложную гимнастику на все группы мышц. Родители сами не понимают, что приучая детей к разного рода запискам они снимают ответственность за выполнение задания, т.к. тема и форма следующего урока меняется. Да, есть моменты, когда по записке родителей мы можем освободить от занятий физической культурой на 1,2 урока (при этом в записке указана причина просьбы об освобождении, например,заболевание, особенно простудное или проблемы физиологического плана у девочек), но это не является освобождением от нормативов. Возникает вопрос: «Двигаться нельзя, а заражать инфекцией других детей можно?» И почему тот, кто работает весь урок при разной нагрузке, основанной на медицинские группы, должен иметь ту же отметку, что и обучающиеся, которые «просто сидят»? Это ещё ладно, когда тёплое время года. А зимой? Мы живём в средней полосе, поэтому от занятий на лыжах (с 1 по 11 класс) никто никого не освобождает, это входит в программу, одобренную Министерством образования РФ. Парадокс: кому по медицинским показаниям нельзя заниматься на лыжах очень долго гуляют в морозную погоду, катаются на коньках и валяются в сугробах. Несмотря на предписанное медицинскими показаниями освобождение, каждый учащийся должен быть аттестован. Поэтому, учащиеся, которые имеют освобождение более 2 недель получают индивидуальное задание в виде сообщения на различные темы, связанные со спортом и физкультурой, находят информацию по заданной теме, оформляют найденный материал и обязательно его рассказывают, т.е. показывают свои знания. Наша задача, как учителей физической культуры, состоит в том, чтобы каждый ребёнок умел грамотно и правильно выполнять физические упражнения, оценивать физические нагрузки, несмотря на медицинскую группу, но учитывая её, а главное – иметь сформированное представление о здоровом образе жизни и способах его сохранения. Мы не делаем из обучающихся спортсменов (для этого существуют спортивные школы), мы заставляем их двигаться и любить жизнь в движении.
Поэтому перехожу ко второй части моего доклада.
Основными элементами здорового образа жизни выступают, как вы все знаете, соблюдение режима труда и отдыха (мне очень жалко наших учеников, которые, к примеру, в конце четверти могут писать несколько контрольных, самостоятельных или проверочных работ, что категорически недопустимо локальными актами); питания и сна (в 5-х классах, к примеру, разработана программа по формированию культуры питания и в перспективе хотелось бы ознакомиться с этим направлением); гигиенических требований (например, не пускать в школу родителей без сменной обуви или бахил); организации индивидуального режима двигательной активности, отказ от вредных привычек; культуры межличностного общения и поведения в коллективе; культуры сексуального поведения (кстати, предлагаю ввести для 10-11 классов программу по этике и психологии семейной жизни. Такая программа уже разработана, называется: «Нравственные основы семейной жизни для старших классов», всю информацию для заинтересованных можно получить у замдиректора по УВР Шаговой Е.Л.).
Но я хочу остановиться на физкультурно-спортивной деятельности в нашей школе. Вы все знаете, что уроки физической культуры увеличили до 3 часов в неделю. Никого не волнует, что нет условий и базы для проведения занятий физической культурой (по охране труда в спортивном зале нельзя проводить уроки даже в 2-х классах, а у нас, и не только в нашей школе, уроки проводятся и в актовом зале), что мы зависим от погодных условий (к сожалению, нельзя круглый год эксплуатировать спортивный стадион школы, хотя сам стадион уже превратился в прогулочную площадку для собак. Я прошу отдельным пунктом внести в решение педагогического совета об усилении ответственности замдиректора по технике безопасности Писаревой Т.Н. в разрешении проблем, связанных с выгулом собак на территории школы, а также замдиректора по АХЧ Поляковой Н.А. об организации уборки спортивного стадиона перед учебными занятиями). И это с учётом того, что помимо уроков в школе увеличивается внеурочная деятельность (в начальной школе ОФП, подвижные игры, в 5 классах – мини-футбол), со следующего года будут задействованы 6 классы и т.д., проводятся внутришкольные соревнования (увы, всё реже из-за занятости спортивного зала), проходят тренировки по баскетболу и волейболу, а также тренировки спортивного клуба «Стремительный+» по различным видам спорта, в рамках подготовки к районным соревнованиям. А с конца этого года снова вводят Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс ГТО. По этому вопросу остановлюсь на 2-х моментах:
На совещании директоров школ муниципального района был озвучен документ, на основании которого мы опросили учащихся 11 классов на согласие или несогласие сдач нормативов ГТО, так как получение серебряного и золотого значка ГТО прибавляет 2 балла для поступления в ВУЗ. Согласие дали почти все учащиеся.
Но тут возник вопрос: «После опроса, что делать дальше?» Я созвонилась с председателем спорткомитета Муниципального района Лопатиным Д.А. и получила ответ:
– нормативы сдают на базе ОУ, при обязательном предоставлении справки из медицинского учреждения (под печать МУ, подпись участкового врача) о допуске к сдаче норм ГТО;
– комиссия состоит из учителей ФК (сроки и время устанавливает руководитель ОУ) и медицинского работника;
– оформляются карточки с результатами на каждого участника;
– под печать школы, подпись директора ОУ, учителей ФК карточки сдаются в спорткомитет города;
– спорткомитет подтверждает результаты;
– председатель спорткомитета ставит подпись и печать и отдаёт результаты на руки учащимся. Всё. Никаких значков в этом учебном году не будет.
На основании приказа начальника управления образования № 208 от 26.03.2015 г. провести муниципальный фестиваль «Единый день ГТО в Московской области» в рамках Всероссийского Дня здоровья. В какой форме и как это будет проводиться будет известно в ближайшее время (совещание 02.04.2015 г. в 15.00 в Управлении Образования) и вам сообщено заранее.
В решение педагогического совета предлагаю внести следующие пункты:
Провести на родительских собраниях беседу о группах здоровья обучающихся, о рекомендациях по физической нагрузке в каждой мед.группе, об аттестации учащихся специальной группы (4) здоровья.
Довести до сведения родителей алгоритм действий ребёнка после болезни (при наличии медсправки об освобождении).
Довести до сведения учащихся и их родителей положение о сдаче норм ГТО (+ и -) в этом году.
Ввести в качестве апробации курс для 10-11 классов «Нравственные основы семейной жизни».
Активно вовлекать обучающихся школы в физкультурно-спортивные мероприятия.
Не пускать в ОУ родителей без сменной обуви или бахил.
Усилить ответственность замдиректора по технике безопасности Писаревой Т.Н. в разрешении проблем, связанных с выгулом собак на территории школы, а также замдиректора по АХЧ Поляковой Н.А. об организации уборки спортивного стадиона перед учебными занятиями.
Источник
выполнила:
воспитатель
МБ ДОУ ДС № 124
г. Ахтарс
Элонова Анаида надиновна
Под физическим развитием понимается комплекс морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих размеры, форму, структурно-механические качества и гармоничность развития человеческого тела, а также запас его физических сил.
Различают три группы основных факторов, определяющих направленность и степень физического развития:
1) эндогенные факторы (наследственность, внутриутробные воздействия, недоношенность, врожденные пороки и пр.);
2) природно-климатические факторы (климат, рельеф местности, наличие рек, морей, гор, лесов и т. д.);
3) социально-экономические факторы (общественный строй, степень экономического развития, условия труда, быта, питания, отдыха, культурно-образовательный уровень, гигиенические навыки, воспитание и т. д.).
Все эти факторы действуют в единстве и взаимообусловленности, однако, поскольку физическое развитие является показателем роста и формирования организма, оно подчиняется не только биологическим законам, но в большей степени зависит от сложного комплекса социальных условий, имеющих решающее значение. Социальная среда, в которой находится человек, формирует и изменяет его здоровье, в том числе определяет уровень и динамику физического развития.
Таким образом, физическое развитие является интегральным показателем состояния здоровья, на который влияет многообразие внешних и внутренних факторов. В связи с этим основными задачами изучения физического развития населения являются:
1) наблюдение за уровнем и изменениями в физическом развитии различных групп населения;
2) углубленное изучение возрастно-половых закономерностей физического развития в связи с особенностями условий жизни, труда и быта, характера и формами медицинского обслуживания, занятиями спортом;
3) разработка возрастно-половых оценочных норм-стандартов физического развития населения для различных этнических групп в разных климатических зонах и экономических районах;
4) оценка эффективности оздоровительных мероприятий.
Одним из важных показателей здоровья детей и подростков является их физическое развитие, под которым понимают совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процессы его роста и развития. Для оценки физического развития детей проводят антропометрические исследования. Определяют морфологические признаки: длину тела и массу тела; функциональные признаки: емкость легких, экскурсию грудной клетки, мышечную силу рук; соматоскопические признаки – состояние кожных покровов и видимых слизистых оболочек, степень жироотложения; состояние опорно-двигательного аппарата (форма грудной клетки, позвоночника, ног, стон, развитие мускулатуры).
Функциональные показатели определяются только у детей старшего дошкольного возраста.
При изучении физического развития детей исследуют не только морфологические и функциональные свойства организма, но и уровень биологического развития ребенка: формирование зубной системы, моторики, речи, ростовые процессы, а у подростков – степень их полового созревания.
Физическое развитие, являясь одним из показателей здоровья, может изменяться под влиянием различных заболеваний. Особенно заметные изменения в физическом развитии (гигантизм, карликовый рост, неравномерное развитие отдельных частей тела) наблюдаются при нарушении деятельности некоторых желез внутренней секреции. У детей, часто и длительно болеющих, особенно у страдающих хроническими заболеваниями (рахит, туберкулез, дизентерия, гипотрофия), отмечается замедление роста, снижение прибавки массы тела, ослабление тонуса мускулатуры, нарушение осанки, плоскостопие. Вместе с тем течение и исход болезни во многом определяются состоянием организма, его физическим развитием.
Таким образом, состояние здоровья и физическое развитие находятся в тесной зависимости и при медицинском обследовании детей должны исследоваться параллельно.
Перейти к конкурсам творческих работ
Физическое развитие здорового ребенка в течение жизни закономерно изменяется и должно укладываться в определенные возрастные нормы. Для того чтобы получить эти нормы, обследуют большие однородные (по возрасту, полу, национальности и т. п.) детские коллективы. Статистическая обработка полученных данных позволяет определить средние показатели физического развития возрастно-половой группы для каждой области выводятся свои стандарты исходя из условий жизни в разных климатических поясах, в городах и сельской местности, этнографических различий.
Профилактические осмотры проводятся на основании приказов: Минздрава России и Минобразования России «О Совершенствовании Системы Медицинского Обслуживания детей в образовательных учреждения»; Минздрава России «Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе Медико-экономических нормативов», «об утверждении Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений».
О состоянии физического развития ребенка судят на основании совокупности всех исследуемых признаков (морфологических, функциональных, соматоскопических). Чтобы судить о гармоничности его развития, необходимо сопоставить показатели массы тела с данными длины тела. Если разрыв между показателями массы и длины тела больше установленной в стандарте нормы, это свидетельствует о начинающейся дисгармонии физического развития, причем полное заключение об этом может дать только врач. Примерно каждые 5- 10 лет местные стандарты необходимо уточнять, так как они зависят от изменения материального и культурного уровня жизни населения.
Стандарты физического развития широко используются как для оценки физического развития детских коллективов, так и для индивидуальной оценки развития ребенка.
Уровень и степень гармоничности физического развития вычисляют с помощью антропометрических исследований, опираясь на региональные стандарты физического развития. Достигнутый уровень физического развития определяют путем сравнения со средними показателями биологического развития для данного возраста, а степень гармоничности – с помощью оценочных таблиц (шкалы регрессии и центильных интервалов). Сравнительная оценка уровня физического развития различных коллективов детей или одного и того же коллектива в динамике позволяет косвенно судить об условиях жизни детей. Систематическое наблюдение за каждым ребенком, посещающим дошкольное учреждение, дает возможность своевременно выявить малейшие отклонения в состоянии здоровья и физическом развитии и быстро устранить причины, вызвавшие эти отклонения. Частота обследования ребенка определяется темпами его физического развития.
Оценку физического развития детей проводят 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической подготовленности. В зависимости от медицинских показаний ослабленных, отстающих в физическом развитии детей обследуют чаще. Кроме того, рекомендуется проводить обследование перед выездом детей на дачу и после возвращения с дачи для выяснения, насколько полезным для них было пребывание за городом. Все результаты обследования заносят в индивидуальную карту.
Различают следующие возрастные периоды: период новорожденности (первый месяц жизни); грудной возраст (от 1 мес. до 1 г.); преддошкольный, или ясельный, возраст (от 1 до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до 7 лет); школьный возраст: младший (от 7 до 10 лет), средний (от 11 до 14 лет), старший- подростковый (от 14 до 18 лет).
Одна из важнейших биологических особенностей растущего организма заключается в наличии “критических периодов развития”, когда диапазон адаптационных реакций ограничивается, а чувствительность организма к экзогенным воздействиям повышается .
Термин “критические периоды развития” введен П. Г. Светловым для характеристики тех фаз внутриутробной жизни, когда эмбрион и плод особенно чувствительны к повреждающим экзогенным влияниям, формированию врожденных пороков развития или внутриутробной гипотрофии. В критические периоды организм ребенка оказывается в неустойчивом состоянии, подвергаясь более высокому риску развития пограничных и патологических состояний при воздействии неадекватных его возможностям или патогенных раздражителей (инфекционные агенты, ксенобиотики, токсические радикалы, ионизирующая радиация и др.).
Интенсивно протекающие процессы роста и созревания детского организма определяют его особую чувствительность к условиям внешней среды. На физическом развитии детей заметно отражаются особенности климата, жилищно-бытовые условия, режим дня, характер питания, а также перенесенные заболевания. На темпы физического развития влияют также наследственные факторы, тип конституции, интенсивность обмена веществ, эндокринный фон организма, активность ферментов крови и секретов пищеварительных желез.
В связи с этим уровень физического развития детей принято считать достоверным показателем их здоровья. При оценке физического развития детей учитывают следующие показатели:
- Морфологические показатели: длина и масса тела, окружность грудной клетки, а у детей до трех лет – окружность головы.
- Функциональные показатели: жизненная емкость легких, мышечная сила кистей рук и др.
- Развитие мускулатуры и мышечный тонус, состояние осанки, опорно-двигательного аппарата, развитие подкожного жирового слоя, тургор тканей.
Институт гигиены детей и подростков АМН РФ при комплексной оценке состояния здоровья использует 4 критерия:
1) наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;
2) уровень функционального состояния основных систем организма;
3) степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;
4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности. (Для оценки состояния здоровья ребенка последний критерий имеет особенно большое значение, так как детский организм находится в процессе непрерывного роста и развития.)
Наличие или отсутствие заболеваний определяют при осмотре врачи-специалисты. Функциональное состояние органов и систем выявляется клиническими методами с использованием в необходимых случаях специальных проб. Степень сопротивляемости организма определяют по подверженности заболеваниям. О ней судят по количеству острых заболеваний (в том числе и обострений хронических болезней) за предыдущий год. Уровень психического развития обычно устанавливает детский психолог, принимающий участие в осмотре. Уровень и степень гармоничности физического развития определяют с помощью антропометрических исследований, опираясь на региональные стандарты физического развития. Достигнутый уровень физического развития определяют путем сравнения со средними показателями биологического развития для данного возраста, а степень гармоничности – использованием оценочных таблиц (шкал регрессии).
Комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка подразумевает отнесение его к одной из «групп здоровья». Такая группировка позволяет проводить сопоставительную оценку состояния здоровья детей как в момент обследования, так и при динамическом контроле, во время проверки эффективности проводимых профилактических и лечебных мероприятий.
В соответствии с предложенной схемой дети, в зависимости от состояния здоровья, подразделяются на следующие группы:
- Здоровые, с нормальным развитием и нормальным уровнем функций.
- Здоровые, но имеющие функциональные и некоторые морфологические отклонения, а также сниженную сопротивляемость к острым и хроническим заболеваниям.
- Дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии компенсации, с сохраненными функциональными возможностями организма.
- Дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации, со сниженными функциональными возможностями.
- Дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации, со значительно сниженными функциональными возможностями организма. Как правило, дети данной группы не посещают детские учреждения общего профиля и массовыми осмотрами не охвачены.
Распределение детей по указанным группам в некоторой степени условно. Однако многолетнее применение такого способа научными и практическими учреждениями здравоохранения показало его достаточную информативность и целесообразность как при однократном, так и при динамических наблюдениях. Выявлена необходимость применения такой группировки для характеристики санитарного состояния детского населения и при изучении влияния на здоровье различных факторов (учебных спортивных нагрузок, климатических, атмосферных загрязнений и др.), а также для оценки эффективности различных методов воспитания и оздоровительных мероприятий.
Перейти к конкурсам для учителей
Большое социальное значение имеет, в частности, выделение второй группы здоровья. Дети, отнесенные к этой группе, как правило, нуждаются в оздоровительных мероприятиях, так как функциональные возможности их снижены. При отсутствии своевременного врачебного контроля и адекватных лечебно-оздоровительных мероприятий функциональные отклонения могут перейти в болезнь.
Работникам дошкольных учреждений надо всегда помнить, что быстрый рост и развитие, созревание морфологических и функциональных структур в раннем и дошкольном возрасте определяют большую пластичность организма ребенка, который очень чувствителен как к положительным, так и к отрицательным воздействиям окружающей среды. Причем даже слабые раздражители, не вызывающие видимых реакций, так называемые подпороговые, не всегда проходят бесследно.
Они изменяют функциональные свойства тканей организма, и на фоне этого безвредный для него фактор среды может в отдельные критические периоды (реконвалесценции, поствакцинальный, адаптации и т. д.) сделаться разрешающим, привести к более длительному и неблагоприятному течению острых заболеваний, т. е. сказаться на состоянии ребенка не только в настоящий момент, но и определить ход его дальнейшего развития, уровня здоровья, готовность к общественно-социальным воздействиям.
Уровень заболеваемости, распространенность патологических отклонений не везде одинаковы. Они зависят от организации и качества проведения санитарных и противоэпидемических мероприятий. Благодаря повсеместно осуществляемой специфической и неспецифической профилактике, в нашей стране происходит неуклонное снижение заболеваемости детей и подростков. Особенно большие достижения заметны в борьбе с инфекционными заболеваниями.
Отбор и подготовка детей к обучению в школе
В настоящее время в соответствии с реформами образования осуществляется постепенный переход на обучение детей с 6 лет. Исследования показали, что раннее начало учебы в школе не сказывается отрицательно на формирование психических и физических функций развивающегося организма. При правильной организации режима дня, учебного процесса обучение детей в школе с 6 лет способствует более быстрому их развитию.
В то же время установлена существенная разница в работоспособности детей 6 и 7 лет и даже 6 и 6,5 лет. Эта разница связана с тем, что у детей 6 лет имеется незавершенность развития важных для обучения в школе систем, прежде всего центральной нервной системы, зрительного, слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата. Имеются данные о том, что в условиях массовой общеобразовательной школы эти различия сохраняются на протяжении ряда лет, вплоть до VII класса. Все это требует специальной организации режима дня, условий обучения, методики проведения занятий для 6-летних первоклассников.
Особенно трудно дается обучение в школе детям, часто и длительно болеющим. Среди них нередко встречаются такие, у которых биологический возраст отстает от хронологического (паспортного) на один год и более. При этом среди 6-летних детей количество функционально неготовых к школе («незрелых») в 1,5-2,5 раза больше, чем среди 6,5- и 7-летних. У таких детей уровень работоспособности ниже, динамика ее хуже, чем у функционально готовых сверстников. Они из-за болезни чаще пропускают учебные занятия, хуже успевают. Отставание в учебе сохраняется у многих на протяжении ряда лет и является причиной повышенной утомляемости под влиянием учебной нагрузки.
У каждого 6-летнего ребенка, поступающего в школу, врач-педиатр должен определить функциональную готовность к обучению. Перед началом учебного года все учителя и воспитатели детских садов, которым поручено обучение детей с 6 лет, знакомятся с гигиеническим нормированием их учебной и внеучебной деятельности, методикой преподавания, организацией внешних условий, в которых будет осуществляться обучение. Нормативы и рекомендации по этик вопросам разработаны НИИ гигиены дестей и подростков АМН РФ и НИИ физиологии детей и подростков АПН РФ. К детям ослабленным, часто болеющим, отстающим в своем биологическом развитии, с целью подготовки их к обучению в школе с 6 лет следует в течение всего их пребывания в детском саду осуществлять строго индивидуальный подход, снижать нагрузки не только на занятиях, но и в процессе остальной их деятельности, проводить необходимые медицинские мероприятия. Только по мере улучшения их здоровья и функциональных возможностей объем заданий осторожно повышается и доводится до уровня, требуемого при поступлении в школу.
Практика показала, что обучение 6-летних детей в подготовительных к школе группах детского сада не приводит к снижению их работоспособности и ухудшению самочувствия в той мере, как это наблюдается у детей, обучающихся в подготовительных классах школы. Это объясняется тем, что детям подготовительных групп детского сада не приходится приспосабливаться к новым условиям жизни, режиму, детскому коллективу, что неизбежно для детей, впервые пришедших в школу. Кроме того, более низкая работоспособность детей, обучающихся в школах, связана с большей регламентацией школьного обучения по сравнению с детским садом, большей формализованностью отношений с учителем, переходом от игровой к учебной деятельности и другими факторами, влияющими на самочувствие и работоспособность ребенка. Поэтому в старших группах детского сада следует выделять детей, которым по уровню их развития, функциональной и социальной зрелости предпочтительно не переходить в школу, а остаться для обучения в подготовительной к школе группе дошкольного учреждения.
Источник