Двигательное развитие ребенка начинается
Статья расскажет об основных этапах в развитии двигательной активности ребенка.
Движение является неотъемлемой частью полноценной жизни человека. Двигательная активность развивается у малыша от самого его рождения. Ее основные составляющие: крупная и мелкая моторика. Здоровый ребенок любознателен и активен в меру своего возраста, движения не причиняют ему дискомфорт и раздражения.
Если, по каким-то причинам, двигательная активность замедляется, в силах родителей развить ее надлежащим образом. Иногда, замедленное двигательное развитие говорит о серьезных заболеваниях. Поэтому, при наличии отклонений, необходимо обратиться к детскому врачу.
Значение двигательного развития ребенка
Двигательная активность — это основа полноценного развития малыша. невозможно гармоничное эмоциональное и умственное развитие, без активного познавания мира. Растущий организм нуждается в движении и для правильного развития всех органов и систем организма. Как правило, если у ребенка нет отклонений, его двигательная активность полностью соотносится с режимом дня.
Родителям рекомендуется лишь поощрять активность, а в более старшем возрасте позволять ребенку чаще играть в подвижные игры. Такая часть двигательной активности, как мелкая моторика начинает развиваться в дошкольном возрасте.
От того, как ребенок будет ею владеть, зависит его успешное обучение в школе. Поэтому, родители должны чаще играть с детьми в игры, которые развивают мелкую моторику.
Средства развития двигательной активности детей
Средства развития двигательной активности зависят, в первую очередь, от возраста ребенка. Спектр занятий будет отличаться у детей грудного возраста, дошкольников и школьников.
Для грудных детей существуют такие средства развития двигательной активности:
- не нужно часто пеленать ребенка. Это негативно сказывается не только на его двигательной активности, но и на кровообращении организма в целом.
- основное средство развития активности в грудном возрасте — собственные движения малыша (врожденные рефлексы)
Средства развития двигательной активности для дошкольников:
- закаливание (пребывание на свежем воздухе, солнечные ванны и контрастные обливания водой)
- гимнастика (утренняя, после обеденного сна)
- подвижные игры
- активный отдых (участие в кружках, в спортивных мероприятиях и эстафетах)
- прогулки, походы
- игры, развивающие мелкую моторику рук (конструкторы, пазлы)
Средства развития двигательной активности для школьников:
- продолжения применения средств дошкольного возраста (закаливание, гимнастика и подвижные игры)
- танцы
- хождение в спортивную секцию
Диагностика двигательного развития детей
Не секрет, что активность ребенка зависит не только от генов, но и от режима дня. Для того, чтобы самостоятельно провести диагностики двигательной активности, нужно сравнить среднестатистические показатели нормальной двигательной активности данного возраста с активностью вашего малыша.
Диагностику рекомендуется проводить в спокойное для малыша время, когда он сыт и не хочет спать. Не нужно впадать в панику, если ребенок не выполняет каких-то действий. положенных в его возрасти.
Темпы развития у всех разные, а показатели усредненные. Однако, если задержка значительна, то это повод пройти диагностику у специалиста.
Показатели двигательного развития ребенка
Существуют стандартные показатели, которые демонстрируют двигательную активность ребенка.
- Первый месяц жизни малыша сопровождается его минимальным движением. Активность проявляется во время физиологических потребностей. К концу первого месяца намечается расслабление мышц малыша, исчезает поза, характерная для плода
- На второй месяц, малыш начинает поворачивать голову, хаотично размахивать ногами и руками
- К концу третьего месяца жизни, движения перестают быть хаотичными. Ребенок может уже лежать на животе и приподнимать туловище. В это время развиваются органы зрения и ребенок с увлечение наблюдает за окружающим миром
- В 4 — 5 месяцев у ребенка уже довольно развиты мышцы спины, он изгибает туловище, машет руками с игрушкой в руках. Он может уже ложится на бок, самостоятельно переворачиваться со спины на живот. В 5 месяцев ребенок может сжимать предмет всей ладонью
- К 9 месяцу малыш учится сидеть. Вначале, хватаясь за палочку или пальцы взрослого. Потом, самостоятельно. Дети начинают самостоятельно ползать на животе. Некоторые дети уже могут стоять у опоры при помощи взрослого. Развивается моторика рук. Ребенок может самостоятельно брать предметы, перекладывать их из одной руки в другую
- Следующий этап — ребенок учится стоять и ходить
После этого, начинается новый этап в двигательном развитии малыша.
Двигательное развитие ребенка до года
Двигательное развитие ребенка до года — важнейший этап на пути к здоровой жизни. В это время, у малыша развиваются мышцы, кости и внутренние органы. Именно в это время закладывается правильная осанка. Родители могут помочь правильному физическому развитию малыша. Для этого есть несколько общепринятых способов:
- Массаж. Существует множество методик массажа, которые позволяют ребенку развиваться правильно и гармонично. Для каждого возраста существует своя методика, которая отличается набором движений и степенью давления
- Гимнастика. Также есть несколько видов гимнастики для детей грудного возраста. Проводить ее нужно с осторожностью
- Игры с малышом, также развивают активность и стимулируют физическое здоровье
Развитие двигательной активности ребенка раннего и дошкольного возраста
Если в грудном возрасте, двигательное развитие протекает у всех детей равномерно, то в дошкольном возрасте у различных детей оно может существенно отличатся. Существует три типа двигательной активности ребенка дошкольного возраста:
- Высокий уровень активности. Дети с таким типом активности, считаются гиперактивными. Преимущественно, они проводят свое время активно двигаясь. Им сложно сосредотачиваться и успокаиваться
- Средний уровень. Такие дети с удовольствием двигаются и играют в активные игры. Однако, могут некоторое время быть в спокойствии
- Низкий уровень. Дети с низким уровнем активности с нежеланием играют в подвижные игры, быстро утомляются. Для них характерна пассивность и застенчивость
Двигательное развитие детей с ДЦП
Дети с ДЦП имеют собственную специфику развития двигательной активности:
- Темпы развития двигательных функций у детей с ДЦП нарушены. В первые месяцы жизни это проявляется в рефлекторных действиях. С возрастом, такие рефлексы, как хватание и толкания должны исчезать. Вместо них, хватание и толкание должны развиваться, как ответные действия на раздражители. У детей с ДЦП рефлексы задерживаются на долго, что не дает формироваться произвольным ответным реакциям
- Дети с ДЦП значительно позже удается удерживать голову. Период развития такой способности может затянуться до 5 месяцев
- Сидеть ребенок с ДЦП учится лишь к 2-3 годам
- Прямостояние и хождение развивается лишь в дошкольном возрасте
Особенности двигательного развития детей с нарушением зрения
Для детей с нарушения зрения, характерны некоторые сложности в развитии двигательной активности. В первую очередь, это связано с неумением ребенка сосредоточится на некоторых деталях.
Может произойти некоторая задержка с возможностью говорить. Но, к 3 — 4 годам она, обычно, активизируется. При разговоре, малыш не может сосредоточенно описать один предмет, резко меняет темы. Плохое зрение, также плохо сказывается на подвижных играх со сверстниками.
В дошкольном возрасте, именно родители должны максимально способствовать двигательной активности малыша с нарушенным зрением. Стимулировать его на активный досуг и подвижные игры.
Причины задержки и нарушений двигательного развития ребенка
- Патологии мышечного тонуса
- Параличи в следствии инфекционных заболеваний и наследственности
- Наследственные нервно-мышечные болезни
- Миастения (мышечная слабость)
- ДЦП
Важнейшим элементом в развитии ребенка, является участие в его жизни любящих родителей.
Видео: Двигательная активность детей
Источник
Êîíêðåòíîìó âîçðàñòó ñîîòâåòñòâóþò îïðåäåëåííûå äâèãàòåëüíûå íàâûêè.
 íàøåì öåíòðå, ìíîãèå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ðåá¸íêà ìîæíî ñêîððåêòèðîâàòü ñ ïîìîùüþ êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùèõ è ôîðìèðóþùèõ çàíÿòèé ïî «ìåòîäó çàìåùàþùåãî îíòîãåíåçà», ïðîéäÿ ñ íèì âñå ýòàïû åãî ñåíñîìîòîðíîãî (äâèãàòåëüíîãî) ðàçâèòèÿ çàíîâî, íà÷èíàÿ ñ ðîæäåíèÿ.
Ñ ðîæäåíèÿ äî äîñòèæåíèÿ ðåá¸íêîì îäíîãî ãîäà ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå äâèãàòåëüíîå ðàçâèòèå.
Ðîæäåíèå ðåá¸íêà. Ðåá¸íîê ïðîõîäèò ðîäîâûå ïóòè.
Ðåá¸íîê ëåæèò íà ñïèíå.
Ïîâîðà÷èâàåòñÿ íà îäèí áîê, íà äðóãîé, íà æèâîò. Ïîäíèìàåò ðóêè, óïèðàåòñÿ.
Ïîëçàåò ïî-ïëàñòóíñêè. Ïîäíèìàåò ãîëîâó è îõâàòûâàåò ïðîñòðàíñòâî.
Ñàäèòñÿ. Ïîëçàåò íà ÷åòâåðåíüêàõ.
Âñòà¸ò, ñíà÷àëà ñ ïîìîùüþ ðóê, ïîòîì áåç.
Íà÷èíàåò õîäèòü ñíà÷àëà ñ ïîìîùüþ âçðîñëîãî, à çàòåì ñàìîñòîÿòåëüíî.
Äî ïåðèîäà ïîëçàíèÿ ðåáåíîê äîëæåí ïðîéòè âàæíûé ýòàï ïîäãîòîâêè âñåõ ãðóïï ìûøö ê ýòîé ñëîæíîé äåÿòåëüíîñòè. Îí äîëæåí íàó÷èòüñÿ, íå òîëüêî äåðæàòü ãîëîâó, è óäåðæèâàòü å¸ â ðàâíîâåñèè âî ìíîæåñòâå ðàçíûõ ïîëîæåíèé òåëà, íî è ïåðåâîðà÷èâàòüñÿ ñ æèâîòà íà ñïèíó è îáðàòíî, îïèðàòüñÿ íà ðóêè.
 23 ìåñÿöà ðåá¸íîê â íîðìå óäåðæèâàåò ãîëîâó. Ïðè÷åì íå òîëüêî ïîäíèìàåò åå â ïîëîæåíèè ëåæà íà æèâîòå, íî è ïîäòÿãèâàåò åå ê ñâîåé ãðóäè, êîãäà íàõîäèòñÿ íà ðóêàõ ó ìàòåðè. Ýòî îäèí èç ïåðâûõ ïðîèçâîëüíûõ íàâûêîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ íà÷àëà ôîðìèðîâàíèÿ âåðòèêàëüíîé îñè òåëà (èç ëåæàùåãî â ãîðèçîíòàëüíîé ïëîñêîñòè ìàëûø ê êîíöó ïåðâîãî ãîäà æèçíè ïðåâðàòèòñÿ â óâåðåííî ñòîÿùåãî è õîäÿùåãî). Îäíîâðåìåííî íà÷èíàåò ôîðìèðîâàòüñÿ îïîðà íà ðóêè.  ïîëîæåíèè íà æèâîòå ðåá¸íîê äî äâóõòð¸õ- ìåñÿ÷íîãî âîçðàñòà äîëæåí îïèðàòüñÿ íà ëîêòè, à ê 34 ìåñÿöàì è íà ðàñêðûòûå ëàäîíè. Ýòîò íàâûê íåîáõîäèì äëÿ îñâîáîæäåíèÿ ðóê îíè ïîíàäîáÿòñÿ äëÿ äàëüíåéøåãî äâèæåíèÿ, óäåðæàíèÿ âåñà òåëà íà îäíîé ðóêå â ïåðèîä ôîðìèðîâàíèÿ ïåðåâîðîòîâ, ñèäåíèÿ è ïîëçàíèÿ.
Äàëåå ðåá¸íîê ó÷èòñÿ ïåðåâîðà÷èâàòüñÿ ñî ñïèíû íà æèâîò è ñ æèâîòà íà ñïèíó è àêòèâíî êðóòèòüñÿ â ïîëîæåíèè ëåæà. Îáû÷íî ýòî ïðîèñõîäèò â 45 ìåñÿöåâ. Òåïåðü îí ìîæåò ïåðåìåùàòüñÿ â ïðîñòðàíñòâå (íà êðîâàòè èëè íà ïîëó) è íàêîíåöòî äîòÿíóòüñÿ äî èíòåðåñíîé èãðóøêè.
Çàòåì ðåá¸íîê íà÷èíàåò âåðòåòüñÿ â ïîëîæåíèè íà æèâîòå âîêðóã ïóïêà. Íàâûê íóæåí äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïîëçàíèÿ ñíà÷àëà ïî-ïëàñòóíñêè, à çàòåì óæå è íà ÷åòâåðåíüêàõ.  ïîëîæåíèè íà ïóïêå ìàëûø ìîæåò îäíîâðåìåííî ïîäíèìàòü ðóêè è íîãè «ñàìîëåòèêîì». Ýòè íàâûêè, ïðèîáðåòàåìûå â 56 ìåñÿöåâ, ãîâîðÿò î äàëüíåéøåì ïðàâèëüíîì ôîðìèðîâàíèè âåðòèêàëüíîé îñè òåëà è ïîäãîòîâêå ìûøö ê ïîëçàíèþ, ñèäåíèþ è ïðÿìîõîæäåíèþ.
Ñëåäóþùèé ýòàï ðàñêà÷èâàíèå íà ÷åòâåðåíüêàõ. Ðåá¸íîê îïèðàåòñÿ íà êîëåíè è ëàäîíè, ïûòàåòñÿ íà÷àòü äâèæåíèå, íî ìûøöû ïîêà åùå ïëîõî ñëóøàþòñÿ åãî, ïîýòîìó äâèæåíèÿ ïîëó÷àþòñÿ òîëüêî êà÷àòåëüíûå. Ïîëçàíèå íåîáõîäèìî êàê äëÿ îñâîåíèÿ íèæíåãî ïîëÿ çðåíèÿ, òàê è äëÿ ïðàâèëüíûõ ñêîîðäèíèðîâàííûõ äåéñòâèé íèæíåé è âåðõíåé ïîëîâèíû òåëà, äëÿ ïîî÷åðåäíîãî âêëþ÷åíèÿ ïðàâîãî è ëåâîãî ïîëóøàðèÿ ãîëîâíîãî ìîçãà.  ýòî æå ñàìîå âðåìÿ ìàëûø íà÷èíàåò ïðîèçíîñèòü çâóêè, ãóëèòü, ëåïåòàòü äëÿ òîãî, ÷òîáû îáùàòüñÿ, ïðîáóÿ ñâîè ñïîñîáíîñòè óïðàâëåíèÿ ÿçûêîì. Áëàãîäàðÿ ïîëçàíèþ ñîâåðøåíñòâóåòñÿ çðèòåëüíîå âîñïðèÿòèå, ðàçâèâàåòñÿ òàêòèëüíàÿ ÷óâñòâèòåëüíîñòü, ôîðìèðóþòñÿ ïðîñòðàíñòâåííûå ïðåäñòàâëåíèÿ î ñîáñòâåííîì òåëå (ñõåìà òåëà), î ñîîòíîøåíèè âíåøíèõ îáúåêòîâ è òåëà, à çíà÷èò, òàêæå ôîðìèðóåòñÿ âîçìîæíîñòü îáîçíà÷åíèÿ ýòèõ ñîîòíîøåíèé ñëîâàìè, ïîíèìàíèå è óïîòðåáëåíèå ïðåäëîãîâ è ñëîâ, ïðàâèëüíîå âîñïðèÿòèå ñëîæíûõ ðå÷åâûõ êîíñòðóêöèé ïðîñòðàíñòâåííîâðåìåííûõ, ïðè÷èííîñëåäñòâåííûõ. Îðèåíòàöèÿ â ïðîñòðàíñòâå çàêëàäûâàåòñÿ, ïðåæäå âñåãî, íà ýòàïå ïîëçàíèÿ. Áëàãîäàðÿ ýòîìó ñïîñîáó ïåðåäâèæåíèÿ, ôîðìèðóþòñÿ ïðåäïîñûëêè äëÿ îñâîåíèÿ ãðàììàòèêè ðîäíîãî ÿçûêà.
Ïîëçàíèå òàêæå ÿâëÿåòñÿ ïðîôèëàêòèêîé ïðîáëåì ñ ÷òåíèåì è ïèñüìîì. Åñëè íåäîñòàòî÷íî ðàçâèòà êîîðäèíàöèÿ äâèæåíèé, ðàáîòà êàæäîãî ïîëóøàðèÿ â îòäåëüíîñòè è ìåæïîëóøàðíîå âçàèìîäåéñòâèå, ó ìëàäøåãî øêîëüíèêà âîçìîæíû ïðîáëåìû ïðè ïèñüìå. Ó íåãî áóäåò ãðÿçü â òåòðàäÿõ, ïëîõîé ïî÷åðê. Ìíîãèå äåòè, èìåþùèå äèñëåêñèþ è äèñãðàôèþ, ïðîïóñòèëè ñòàäèþ ïîëçàíèÿ. Åñëè ðåá¸íîê íå îñâàèâàåò ýòîò âàæíûé ýòàï ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, áóäåò ïðîïóùåí è âàæíûé ýòàï ðàçâèòèÿ ìîçãà. Åñëè ðàçâèòèå ðåá¸íêà ïðîèñõîäèëî ñ èñêàæåíèåì, ïðîñòðàíñòâåííûå ñâÿçè èì áûëè îñâîåíû íå â ïîëíîé ìåðå, òî è âîñïðèÿòèå ïðîñòðàíñòâà áóäåò èñêàæåíî.
Ó ìíîãèõ íûíåøíèõ äåòåé äâèãàòåëüíîå ðàçâèòèå ïðîèñõîäèò ïðèìåðíî ñëåäóþùèì îáðàçîì: ðåá¸íîê äîëãî ëåæèò íà ñïèíå, íå ïîâîðà÷èâàåòñÿ. Çàòåì îí êàê-òî î÷åíü áûñòðî ïîâåðíóëñÿ, ñðàçó ñåë. Íå ïîëçàë âîîáùå èëè ïîëçàë ìàëî íà ÷åòâåðåíüêàõ, èëè ïîëçàë òîëüêî íàçàä. Ïîòîì ÷åðåç î÷åíü êîðîòêîå âðåìÿ âñòàë. Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî íåêîòîðûå ýòàïû ðåá¸íîê ïðîñòî íå ïðîõîäèò, îí èõ èãíîðèðóåò.
Ó ðåá¸íêà ïðè ýòîì èìååòñÿ ãèïåðòîíóñ (ïîâûøåííûé òîíóñ) èëè ãèïîòîíóñ (ïîíèæåííûé òîíóñ). Âðà÷è ÷àñòî ñòàâÿò äèàãíîç «ìûøå÷íàÿ äèñòîíèÿ», à ìàìû ìîãóò æàëîâàòüñÿ, ÷òî ðåá¸íîê õîäèò íà ïàëüöàõ íîã, íå îïèðàÿñü íà âñþ ñòîïó.
Ïðîáëåìû ñ òîíóñîì ìîãóò ñîõðàíÿòüñÿ ó ðåá¸íêà äî 5, 8 è äàæå äî 10 ëåò, à â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ è äî áîëåå ïîçäíåãî âîçðàñòà. Òàêîé ðåá¸íîê ìîòîðíî íåëîâîê, íåóêëþæ, î÷åíü òðàâìàòè÷åí.
Ïðè êîïèðîâàíèè ýòàëîíà (ñïåöèàëüíî ðàçðàáîòàííîé ãåîìåòðè÷åñêîé ôèãóðû), ðåá¸íîê òàêæå ñòðàííûì îáðàçîì âñ¸ èñêàæàåò, íàïðèìåð, ðåá¸íîê ìîæåò ïåðåâîðà÷èâàòü ðèñóíîê íà 90◦ ïðè íåèçìåííîì ïîëîæåíèè ýòàëîíà (èçìåíåíèå íàïðàâëåíèÿ âîñïðèÿòèÿ ñ ãîðèçîíòàëüíîé íà âåðòèêàëüíóþ îñü), ÷òî ïðèâîäèò ê òðóäíîñòÿì â îâëàäåíèè ïèñüìîì, óñâîåíèè îáðàçà áóêâ, ôîðìèðîâàíèè ðàçðÿäíîñòè ÷èñëà. Ýòà æå ôèãóðà ìîæåò áûòü ïåðåâ¸ðíóòà è íà 180 ãðàäóñîâ. Íåêîòîðûå ðèñóíêè äàæå íåâîçìîæíî óçíàòü. Ìîãóò áûòü ñëåïêè èç ÷àñòåé ôèãóðû, ôðàãìåíòàðíîñòü, òàê íàçûâàåìàÿ õàîòè÷íîñòü, ìîçàè÷íîñòü âîñïðèÿòèÿ. Ðåáåíêîì ìîæåò èãíîðèðîâàòüñÿ ëåâàÿ èëè ïðàâàÿ ñòîðîíà ëèñòà. È åñëè ðåá¸íîê òàê âîñïðèíèìàåò, òàê ñ÷èòûâàåò îêðóæàþùèé ìèð, òàê åãî «âèäèò», òî îí òàêîé ìèð èñêàæàåò. Ó òàêîãî ðåá¸íêà áóäóò îøèáêè ïðè ïèñüìå.
Äàëåå âîçíèêàåò öåëûé ðÿä ôåíîìåíîâ. Åñëè èñêàæàåòñÿ äâèãàòåëüíàÿ ñôåðà èñêàæàåòñÿ è ðå÷åâîå ðàçâèòèå. Ðåá¸íîê ìîæåò íå ãîâîðèòü äî 34 ëåò, èëè ãîâîðèò îäíîñëîæíûå ñëîâà, ó íåãî íåò ôðàçîâîé ðå÷è, âîçíèêàåò ïðîáëåìà ñ ïðîèçíîøåíèåì çâóêîâ («êàøà âî ðòó»). Òàêèì îáðàçîì, ìîæíî âèäåòü öåëûé ðÿä ïðîáëåì, êîãäà èç îäíîãî ñëåäóåò äðóãîå. Åñëè ó ðåá¸íêà äâèãàòåëüíàÿ ñôåðà äåôèöèòàðíà, ðå÷åâàÿ ñôåðà äåôèöèòàðíà, òî è ýìîöèîíàëüíàÿ ñôåðà òîæå áóäåò ñòðàäàòü. Åñëè ðåá¸íîê ðàñòîðìîæåí ó íåãî ìîãóò áûòü íåàäåêâàòíûå îòíîøåíèÿ ñ ðîäèòåëÿìè, ó÷èòåëÿìè è ñî ñâåðñòíèêàìè. À åñëè ðåá¸íîê ôèçè÷åñêè ñëàáûé, áûñòðî óñòà¸ò, ÷àñòî áîëååò, òî ýòî ìîæåò âûçâàòü ãèïåðîïåêó ñî ñòîðîíû ðîäèòåëåé, è èíîãäà ðåá¸íîê ìîæåò ñòàòü êàïðèçíûì, íå ñîáëþäàòü ñîöèàëüíûå íîðìû ïîâåäåíèÿ. Ïðîáëåìû áóäóò íàðàñòàòü, è óæå ê 910 ãîäàì ýòîò êëóáîê áûâàåò î÷åíü ñëîæíî ðàñïóòàòü.
Источник
На первом году жизни происходит интенсивное двигательное развитие, которое способствует созреванию коры головного мозга. Поэтому чем больше вы будете заниматься с малышом, тем больше у вас шансов вырастить вундеркинда. Следует заботиться о своевременной стимуляции эмоционального общения, развитии зрительного восприятия, слухового восприятия и понимания обращенной речи.
В первый месяц жизни сгибательные мышцы малыша еще находятся в повышенном тонусе, и движения его ограничены. Только на третьем месяце напряженность мышц уменьшается, начинается их развитие, которое, впрочем, происходит неравномерно. Вначале зрелыми становятся мышцы шеи. Это проявляется в способности малыша, лежа на животе, приподнимать и короткое время удерживать головку. Постепенно своей функциональной зрелости достигают мышцы туловища, ног и рук. В это время малыш уже реагирует на звук, поворачивая голову, а также совершает беспорядочные изолированные сгибания и разгибания рук и ног в положении лежа на спине.
Двухмесячный ребенок еще продолжает лежать, свернувшись, как в утробе матери. Мускулы его время от времени непроизвольно подергиваются. Ножки не выдерживают никакой нагрузки. Руки плотно сжаты в кулачки, он еще не может держать погремушку, но уже способен крепко держать голову, свободно ее поворачивать, а при выкладывании на живот — опираться на предплечья и энергично двигать то одной, то другой ножкой.
К началу третьего месяца конечности ребенка постоянно расслабляются. Он поднимает голову на 45°, покачивает ею, когда кто-нибудь поддерживает его в положении сидя. Непроизвольное подергивание мускулов наблюдается реже. Кулачки малыша частично раскрыты, он активно «молотит» руками. К концу третьего месяца он уже пытается протянуть руку и что-нибудь схватить. Малыш захватывает предмет, который касается его ладони или пальцев, сжимает и разжимает игрушки или другие вещи, которые вы даете ему в руки, и следит за движениями своей руки.
В конце третьего — начале четвертого месяца ребенок уже начинает поднимать голову из положения лежа на спине, пытается переворачиваться со спины на бок, а лежа на животе, твердо опирается на локти и предплечья и даже приподнимается.
Лежа на спине, ребенок способен подолгу рассматривать свои руки. Если ему дать погремушку, он с удовольствием ею трясет.
В четыре месяца ребенок лежит на животе, опираясь на предплечья, согнутые под прямым углом. Конечности малыша уже могут свободно распрямляться: он трясет вложенной в руку погремушкой, делает «велосипед» и другие движения в свободном стиле. Лежа на животе, поднимает голову, исследует обстановку. Недолго может опираться на ножки. Прямо держит голову, когда кто-нибудь поддерживает его в вертикальном положении. Переворачивается со спины на бок.
В 4,5 месяца в положении лежа на спине, увидев предмет, тянется к нему, хватает двумя руками и тянет его в рот.
К началу пятого месяца ребенок уже многое умеет. Лежа на животе, малыш свободно приподнимает туловище, опираясь на ладони вытянутых рук, легко и
быстро переворачивается со спины на живот. Он ровно и устойчиво перебирает ногами («танцует»), когда его держат за туловище. Улучшается и координация движений. Ребенок направляет руки точно к предмету, который его заинтересовал. Вначале он берет игрушку двумя руками, затем старается удерживать ее одной. Ребенок теперь не только крепко держит игрушку, но внимательно и сосредоточенно ее рассматривает. В пять месяцев малыш уверенно стоит с поддержкой, сидит, опираясь на руки. Отдыхает на локтях, с легкостью переворачивается с живота на спину. Тянется к предметам двумя руками. Собирает подвешенные игрушки. Заинтересованно играет с одеждой, хватает материнскую грудь.
В шесть месяцев ребенок точно схватывает нужные предметы, перекладывает их из одной руки в другую, трогает и поглаживает пальцем поверхность игрушки. В этот период малыш уже может удерживать положение сидя, крепко держась за пальцы взрослого; с помощью взрослого сесть, опираясь на выпрямленные руки и приподнимая туловище; сидеть, опираясь на подушку. Он встает, держась за опору. Переворачивается с живота на спину и обратно. Раскачивается, лежа на животе («самолетик»). Приподнимается, отрывая грудь и часть живота от пола. Брыкается. Вытягивает шею, чтобы лучше видеть.
Шестимесячный ребенок, лежа на животе, способен опираться на одну руку, дотягиваясь другой до игрушки. Находясь в манеже, он уже может подползать к заинтересовавшему его предмету. При одинаково активной правой и левой руках малыш берет только одну из двух протянутых игрушек, однако если ему вложить в незанятую руку другую игрушку, он будет держать и ее. Лежа на спине, малыш с увлечением играет со своими ногами, при этом голова его приподнята. Осмысленно перекладывает игрушки из руки в руку, заталкивает их в рот. Начинает играть с кубиками.
К концу седьмого месяца малыш уже отлично ползает, крепко и ровно стоит при поддержке взрослого. Подтянувшись за пальцы взрослого или за стенки кроватки, он уже может садиться и сидит — правда, еще неуверенно.
Если у ребенка в руках игрушка, то он уже не просто хаотично размахивает ею, а, удерживая ее, вращает кистью, целенаправленно ударяет игрушкой об окружающие предметы, перекладывает из руки в руку, внимательно рассматривает. В положении лежа на животе может удерживать собственный вес на одной руке, а второй тянуться за каким-либо предметом.
В 7—8 месяцев ребенок встает на четвереньки, из положения лежа на спине умеет садиться, а сев — выпрямляться и наклоняться.
Восьмимесячный ребенок устойчиво сидит, пытается встать, придерживаясь за стенки манежа, стоит с поддержкой за руки, ползает. Он рассматривает игрушки, людей и произвольно переводит взгляд с одного предмета на другой.
В девять месяцев ребенок из положения сидя может встать, держась за перила кроватки. К концу девятого месяца ребенок уверенно и быстро ползает на животе вперед и вокруг себя, подолгу сидит, при поддержке за обе руки (иногда за одну) хорошо стоит на всей ступне и даже может поднимать то одну, то другую ногу.
Десятимесячный ребенок способен ползать на руках и коленях. В этом же возрасте он начинает стоять. Может взять предмет 3—4 пальцами. Держась одной рукой за опору или руку взрослого, малыш делает шаги по направлению к игрушке, самостоятельно сидит на стуле.
В одиннадцать месяцев ребенок подолгу ходит при поддержке за одну руку, самостоятельно стоит. В возрасте 9— 11,5 месяцев малыш играет двумя руками, перекладывает предмет из руки в руку. В захватывании предмета участвуют большой палец и кончики остальных.
В 12 месяцев малыш уже уверенно стоит на ногах, ходит при поддержке за одну руку или самостоятельно.
Возможные отклонения в двигательном развитии
Первый месяц: находясь в вертикальном положении, ребенок не может удерживать голову в течение короткого промежутка времени.
Два месяца: находясь в положении лежа на спине, не способен приподнимать и удерживать головку. Движения рук и ног хаотичны и несимметричны.
Три месяца: в положении лежа на животе ребенок не способен удерживать голову в течение короткого времени. Не держит головку и в вертикальном положении. Во время бодрствования не рассматривает свои руки.
Четыре месяца: в положении лежа на животе не опирается на предплечья и не приподнимает туловище. Если лежащего на спине малыша поднимают, держа под мышки, его головка бессильно отклоняется назад. Находящийся в вертикальном положении и поддерживаемый под мышки малыш не упирается пальцами ног. Пять месяцев: приподнимаемый за руки из положения лежа на спине малыш не может твердо держать головку. Не умеет уверенно переворачиваться с живота на спину.
Шесть месяцев: не может из положения лежа на животе дотянуться и ухватить игрушку. Удерживаемый под мышки в вертикальном положении, не переставляет ножки, не «танцует».
Семь месяцев: при поддержке за руки малыш не пытается сесть из положения лежа.
Восемь месяцев: не ползает назад. Не стоит даже короткое время при поддержке за руки. Не способен держать между большим и указательным пальцами пуговицу или другой небольшой предмет.
Девять месяцев: находясь в положении лежа на животе, не поворачивается вокруг своей оси, не пытается ползти вперед. Неуверенно сидит, в этом положении не может повернуться вокруг своей оси. Не может самостоятельно пить из чашки.
Одиннадцать месяцев: не ползает на четвереньках. Не способен сидеть, вытянув ровно ножки. Держась за опору, ребенок плохо передвигается или не передвигается совсем. Двенадцать месяцев: не ходит при поддержке за руки.
Рекомендуем посмотреть:
Развитие эмоциональной сферы ребенка. Как развивать у детей волю?
Развитие индивидуальных способностей ребенка
Как определить: Нормально ли развивается ребенок?
Проявление личности в раннем возрасте. Кризис 3 лет
Рождение ребенка. Развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
Нет комментариев. Ваш будет первым!
Источник