Дорожная карта развития ребенка

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО НА ЗАСЕДАНИИ          УТВЕРЖДАЮ:                                                  

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:                                            Заведующий МКДОУ Д/с № 46 протокол №          от                     20         г                                                      Т. В. Бережинская                                                                                             Приказ №      от                 20         г                                                          

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ («ДОРОЖНАЯ КАРТА»)

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 46 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЗОРЕНЬКА»

 НА 2016 – 2019 ГОДЫ.

город Новосибирск

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План мероприятий («дорожная карта») реализации образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 46 комбинированного вида «Зоренька» (далее по тексту «Дорожная карта») составлен в соответствии с нормативными документами:

– Законом  «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012 года № 273 – ФЗ),

– Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155).

«Дорожная карта» муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 46 комбинированного вида «Зоренька» состоит из шести разделов:

– в разделе 1 указываются основные направления повышения эффективности и качества образовательных услуг;

– в раздел 2 включены ожидаемые результаты деятельности образовательного учреждения по повышению эффективности и качества образовательных услуг;

– раздел 3 содержит комплекс мероприятий по повышению эффективности и качества образовательных услуг в процессе реализации образовательной программы дошкольного учреждения.

1 раздел

Основные направления повышения эффективности и качества образовательных услуг

Модель воспитания и развития детей в дошкольном учреждении охватывает все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности детского интереса в каждом возрастном периоде и обеспечивает достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе.

Организация различных видов деятельности направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Созданная развивающая образовательная среда, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей, оказывает влияние на качественные показатели развития детей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Целью дошкольного образования является развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

– сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

– обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;

– приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, предпосылки учебной деятельности;

– создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

– объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности;

– обеспечить психолого-педагогическую поддержку семье и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– развивать коммуникативную функцию речи ребенка в процессе коррекционной работы.

2 раздел

Ожидаемые результаты деятельности образовательного учреждения по повышению эффективности и качества образовательных услуг

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Выявление потребности родителей (законных представителей) воспитанников осуществляется на основе изучения запроса родителей, а также выявления интересов и особенностей развития детей.

Уровень удовлетворенности родителей определяет принципы оценки результатов деятельности образовательного учреждения:

– принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

– принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

–  принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

– принцип сотрудничества детского сада семьей;

– принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– принцип формирования познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности;

– принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

– принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;

– принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

– принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

3 раздел

Комплекс мероприятий по повышению эффективности и качества образовательных услуг в процессе реализации образовательной программы дошкольного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

Дорожная карта сопровождения и  развития одаренных детей

по  русскому языку и литературе

2015 – 2020 учебный год

Учитель: Демикайте Ирина Антоновна

Квалификационная категория: первая

г. Советский

2015 г.

Программа развития одаренных детей

учителя русского языка и литературы

МОУСОШ №1 г.Советский

Демикайте И.А.  на 2015-2020 учебный год

Цели программы:

• Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности;
• достижение максимального уровня развития способностей детей;
• выявление  и  выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы.

  Задачи программы:

• реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучению по предмету;
• организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
• организация проектной деятельности;
• забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
• Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью достижения максимального уровня развития детей.

Банк одаренных детей

                                           План работы с одарёнными учащимися  

1.  Психологическое тестирование, выявление уровня развития познава-тельной, мотивационной сфер учащихся, степени одаренности уч- ся.
2. Проведение мониторинга общеучебных умений учащихся 5- 6 классов.
3. Проведение мониторинга уровня развития интеллектуальных способностей учащихся 5-6 классов на основе авторских тестов (навыки сравнения, анализа, синтеза, классификации).
4. Выявление одарённых детей по результатам мониторинга.
5. Использование вариативных домашних заданий повышенного уровня сложности, творческих заданий.
6. Обучение работе со справочной, дополнительной литературой, Интернет- ресурсами.
7. Организация участия детей в школьных, районных олимпиадах по русскому языку и литературе.
8. Организация участия детей в российских олимпиадах, конкурсах по русскому языку и литературе.
9.  Организация научно- исследовательской работы учащихся.
10. Создание условий для реализации творческих способностей одарённых детей:

– проведение конкурсов сочинений, юных поэтов;

– проведение презентации юных сказочников;

– проведение выставки иллюстраций произведений;

– организация развлекательно- познавательных игр;

– использование занимательного лингвистического материала на уроках русского языка и литературы как средства повышения интереса к предмету;

– проведение Недели русского языка и литературы;

– проведение «Читательского марафона».

12. Формирование высокой мотивации изучения русского языка и литературы.

13. Подготовка их к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ по русскому языку и литературе с учетом их интеллектуальных способностей.

        .

Организация работы с одаренными детьми

Ожидаемые результаты

– творческая самореализация;

– формирование банка технологий и программ для выявления работы с одаренными детьми; формирование системы работы с ними;

– качественные показатели успешности учащихся (результаты олимпиад, ГИА, ЕГЭ, качество знаний);

– создание атмосферы позитивного труда, его значимости в жизни человека, творчества в противовес распространяющейся наркомании, социальному отрицанию;

– расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

Список использованной литературы

1.Зайцева Н.В., Чепурных Е.Е., Синягина Н.Ю. и др. Анализ эффективности реализации мероприятий подпрограммы «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России» (1998-2003г.)-М., 2004

2. Постановление от 24 марта 2007г. №172 о федеральной целевой программе «Дети России» на 2007- 2010 годы.

3 Пустовалова В.В. «Работа с одаренными детьми». Инновационный проект подготовки к этапам олимпиады. Депертамент образования Администрации, Томск, 2007 год.

4. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей. Педагогика, 2003 №6 . с.27-32.