Диагностика развития ребенка по абдурасуловой

23

45

..

67 , , , [6], [7]. .

, ,

24

. – , .

– 45- .

-, , ([1], [3], [5] .).

, .. , .. , .. [7]. , – , , – .

(.. , .. ), , , 45- .

, , , , , , , , .

, , , . .

, , , .

, , -, , .

( , ).

(), . , . . , . , .

25

. , , , , . .

, . (, .).

, , , . . , , . , , , . , , .

( 18).

. , , . (), . , ( .. ). , 22, , .

– , . . , . , , . ( , ). – , , .. , .

, : , , .

. . . ,

26

, . , , .

. .

. (, , ). , , . . , , .

( , ) , ., , , , . , . .

. . .

[4].

, , ( 18).

, , . () , . , 2, 3 4 , .

. . , , ,

27

(, ). , , . : , , , , . ( 20) , . .

2, 3 4 . . : , , , . : , , , . , . : , , , , . .

. . , .

. . .2.

(), . 247 .

30 35 . , , .

, , (.1).

4 5 . 0,05. , , . .

,

28

. 4- 5-, , , , , .

, . (. . 1).

, , , ,

29

, .

, , 5- , , 4- .

– , . . , , – .

, ; , . , . .

, . . .

, -, , .

, , . , , .

, , , . . 2. .

2

, %

, -, . , , , . ,

30

4 5 (. . 2). .

, . , – .

– ( ) 4 , ( 49%). 5- 2% . , . 4- 29%, 5- 35 %. , . 22% 4 62% 5 . , – .

4- , , . 55%. 2 (24%). (42%) , ; 58 %. , 5- 18%. , , , , , 2 , , – .

– ( ) 4 , (39%). 5- 19%. , : 39 % 4 , 14% 5 . , . 4- 22%, 5- 67%. , .

4-

31

. , 12 , : 41%. 27%, 32%. , 5- , .3.

3

4 5 , %

. 4- , . 47%. 5- 30%. (39% 4- ). 5- 39% . 14% . 5- 30% , .. , , .

. 3, , .

, , , 4- 5- .

32

, : , , , , .

( 23 ) . . ( 1) . (=0,69) (=0,68). – (=0,88), (=0,83) (= 0,87). . .

. , … , , , 0,53 (=0,05), , .

, .. , [2]. , .. . , (6 ). 35 .

. χ2 (. 4).

4

χ2 3,3635. , .

, ( 45 ), ( ). ,

33

.

, . , , , .

, , . χ2(.5).

5

χ2 6,635 ( ). <0,01 , 6 . , , – .

, , , , , . . ( 1) . (<0,60) . , 0,01, :

34

.

, , , , – .

1. .. . ., 1993.

2. .. // . 1994. . 1. 1. . 2836.

3. / . .. , .. . ., 1978.

4. / . .. , .. . .: , 1981.

5. .., .. . .: ,1987.

6. .. . ., 1991.

7. / . .. , .. . ., 1995.

8. .. . ., 1988.

26.VI 1996 .

Источник

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Вайцель Олеся Викторовна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17» компенсирующего вида

г.Новокузнецк

Психологи и педагоги озабочены тем, что ежегодно увеличивается рост детей неготовых к школе, не желающих идти в общеобразовательные учреждения, среди которых все чаще попадают дети с достаточно высоким уровнем умственного развития и овладевшие навыками чтения и счета еще до школы. Поэтому самым актуальным на сегодняшний день является направление «Мотивационная готовность ребенка к школе», который имеет социальный заказ со стороны родителей и педагогов.

Мотивационная готовность к школьному обучению является частью личностной готовности, а значит и психологической готовности к школе.

Проблема мотивационной готовности не является достаточно разработанной, но существует большое количество методов, позволяющих изучать мотивационную сферу поступающего в школу ребёнка. Психологи интересуются вопросом мотивационной готовности детей к школе, прежде всего потому, что в практике обнаруживается зависимость между характером мотивации и деятельностью, между мотивацией ученика и успешностью его обучения.

Анализ диагностического обследования психологической готовности детей дошкольного возраста к школе показывает, что необходимо подготавливать детей подготовительных групп к освоению некоторых самых главных учебных умений и мотивов, так как это влияет на способность справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни.

Начало школьного обучения – это важный и закономерный этап на жизненном пути каждого ребенка. Это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, к новому отношению к самому себе и своей деятельности; новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками; новому положению в обществе.

Успешность школьного обучения во многом определяется тем, насколько ребенок хочет учиться, стать учеником, ходить в школу. Эта новая система потребностей, связанная со стремлением ребенка стать школьником, выполнять новую, общественно значимую деятельность, образует внутреннюю позицию школьника.

Первоначально эта позиция далеко не всегда связана с полноценным желанием ребенка учиться и получать знания. Многих детей привлекают в первую очередь внешние атрибуты школьной жизни: новая обстановка, яркие портфели, тетради и ручки и желание получать оценки.

Большинство родителей не придают особого значения желанию ребёнка пойти в школу, делая акцент лишь на интеллектуальной и специальной готовнос ти к обучению. Психолог А.Н. Леонтьев пи сал: «Сознательность знаний характеризует ся именно тем, какой смысл приобретают они для человека».

Для успешного обучения в школе ребенок должен быть уверен в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях, с достаточно развитой способностью взаимодействовать с другими детьми, развитой произвольностью и сформированной учебной мотивацией.

Одной из актуальных проблем является мотивационная подготовка ребенка к школе. В настоящее время модель деятельности педагога-психолога в нашем дошкольном учреждении по формированию мотивационной готов ности детей к школьному обучению выглядит следующим образом.

Структура работы педагога-психолога МДОУ

по мотивационной подготовке детей к школе

Педагог-психолог

Школа

Дети

Родители

Педагоги

Диагностика

Коррекция

Просвещение

Консультация

Просвещение

Консультация

Первичная

Повторная

Индивидуальная

Групповая

Родительские собрания

Папки-передвижки

Информация на стенде

Индивидуальные консультации

Тематическое консультирование

Выступления на педсоветах

Информация на стенде

Консультирование по итогам диагностики

Тематическое консультирование

I блок – работа с детьми

Диагностика

В начале учебного года проводится предварительная диагностика детей подготовительных к школе групп с целью определения доминирования познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере дошкольника. Осуществляется с помощью методики Е. М. Борисовой, Т. Д. Абдурасуловой и рисуночной методики Д. В. Солдатовой. Анализ результатов позволяет определить и осуществить индивидуальную и групповую коррекционную работу, а также дать родителям необходимые консультации и рекомендации.

В апреле – мае проводится повторная диагностика мотивационной готовности, которая позволяет проследить успешность коррекционной работы, а также служит основой для разработки рекомендации по введению в школьную жизнь.

Индивидуальная и групповая коррекционная работа с детьми

Проанализировав количественные и качественные результаты диагностики, педагог-психолог формирует коррекционные группы. Занятия в коррекционных группах проводятся по разработанной программе «Играем в школу» с целью формирования эмоционально положительного отношения к обучению и внутренней позиции будущего первоклассника, овладения способами и приемами познавательной деятельности, зачатками учебной работы, знакомства детей с правилами поведения в школе, формирования у детей уважительных отношений друг к другу.

Работа строится на основе развивающих игр. Задания в одном занятии связаны одной темой или сюжетом. Для активизации познавательной деятельности детей применяется мотивация, побуждающая ребенка к достижению положительного результата в деятельности (например, мотив выигрыша). Использование соревнований и игр по правилам с результативным выигрышем способствует развитию мотива учения в виде желания получить хорошую отметку.

Цикл занятий рассчитан на 4 – 5 месяцев. Периодичность занятий – 2 раза в неделю продолжительность 25 – 30 минут. Оптимальный состав группы 5 – 6 человек.

Задания подбираются в соответствии с зоной ближайшего развития детей. Каждое занятие включает в себя разминочные упражнения, коммуникативные, познавательные и развивающие игры, релаксационные упражнения, работу в тетрадях. В коррекционные занятия также включены дыхательные упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, так как дети в нашем саду с нарушениями речи.

Есть несколько детей, нуждающихся в индивидуальной коррекционной работе, с которыми психолог проводит индивидуальные занятия.

II блок – работа с родителями

Психологическое просвещение родителей по мотивационной готовности к школьному обучению

Родителей будущих первоклассников волнуют многие вопросы, связанные с подготовкой ребенка к школьному обучению. Они хотят узнать об особенностях развития ребенка, об организации его жизнедеятельности в последние месяцы перед школой; о средствах, помогающих повысить желание идти в школу; об изменении домашнего пространства, общения с ребенком, его позиции в семье.

На родительских собраниях психолог в подготовительных группах выступает с докладами, обсуждает с родителями теоретические аспекты данного вопроса (что означает мотивация, способы ее формирования, психологические особенности старшего дошкольника и т.д.). На собраниях родителям предлагаются тест «Готова ли ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?», выполнение практических упражнений, живое общение. Используется наглядность (схемы, таблицы, продуктивные виды деятельности. Родительские собрания представляют собой синтез практического и теоретического материала. Также проводятся с родителями тематические консультации, обновляется информация в родительском уголке, ответы на вопросы родителей помещаются в папку «Рекомендации родителям», разрабатываются памятки и буклеты для каждого родителя «Что такое мотивационная готовность к школе?».

Индивидуальное консультирование

Индивидуальные встречи с родителями будущих первоклассников назначаются и проводятся после первичной и повторной диагностики ребенка. В ходе таких консультаций психолог освещает итоги диагностики; дает родителям рекомендации по оказанию реальной помощи по вопросу мотивационной подготовки к школе; если есть на то причины, советует обратиться к другим специалистам (логопеду, психоневрологу), помогает определиться с выбором программы обучения в школе, готовит родителей к возможным проблемам адаптационного периода и совместно с ними намечает стратегию сопровождения ребенка. В ходе родительского собрания психолог по желанию приглашает на консультацию родителей ознакомиться с результатами диагностики и обсуждением перспектив дальнейшего развития ребенка. Как показывает практика, более 60% родителей находят время посетить психолога. На консультации изначально психолог отмечает позитивные моменты в развитии ребенка, а затем переходит к тому, над, чем необходимо поработать, и как это делать.

III блок – работа с педагогами по вопросу мотивационной готовности детей к школе

Групповая работа с педагогами по психологическому просвещению

Психолог выступает на педсоветах педагогов, проводит тематические консультации по теоретическому вопросу, касающемуся развитию мотивации у детей старшего дошкольного возраста, освещает точки зрения разных авторов, помещает информацию на стенд в родительский уголок.

Индивидуальное консультирование педагогов

В ходе консультирования дается информация по результатам диагностики, разрабатываются индивидуальные подходы и методы работы с отдельными детьми, решаются вопросы, интересующие педагога.

Связь со школой

Заключен договор о преемственности работы ДОУ с близлежащей школой. Проводятся встречи с учителями начальных классов, педагогом-психологом, на которых обсуждаются дальнейшие перспективы развития детей, оптимизация адаптационного периода.

Описанная модель работы педагога-психолога является очень гибкой системой, развивающаяся и меняющаяся в зависимости от уровня развития проблем, потребностей и особенностей всех участников процесса.

Эта система работы приносит положительные результаты, а главное оказывает реальную действенную помощь детям, родителям и педагогам.

Литература

1.Божович, Л. И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. – М : Просвещение,1983. – С.260.

2.Венгер, Л. А., Венгер, А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М : Знание, 1994. – С.160.

3.Волков, В. С., Волкова Н. В. Подготовка ребенка к школе : задачи, упражнения, диагностика. – М. : Просвещение, 1994. – С.350.

4.Давыдова, Ю. В. Как подготовить ребенка к школе/ Ю. В. Давыдова// Шпаргалки для родителей. – М. : Эксмо, 2008. – С. 144.

5.Каменская, В. Г., Зверева, С. В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. – СПб : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – С.120.

6.Рылеева, Е. В. Готова ли семья к поступлению ребенка в первый класс?/Е. В. Рылеева// Управление дошкольным образованием. – 2005. – №4.

Источник

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________

Психолог ___________

Бланк обследования ребенка

(психолого-педагогическая диагностика развития ребенка раннего возраста Стребелева Е.А.)

ФИО ребенка ________________ подгруппа ________________

Дата ________________________