Что говорит мой ребенок в 2 года

Говорилки

Вообще у ребенка много слов, но они в основном состоят из одного слога или даже одной буквы. Например “г” это колесо у машины, круг. Или “ди” – дырка, тоннель, качели (почему-то). И многие слова объясняются слогом, которого вообще нет в слове… (Например “апи” до сих пор это у нас и самолёт, и велосипед и любой транспорт). Я загоняюсь или правда простовата речь для почти 2 летки?

Елена

Моя так же говорит. Только пару слов говорит полностью. Но 2 месяца назад она вообще ничего не говорила, развитие идёт, думаю это главное. Речь это так же навык который надо развивать. У неврологов мне кажется слишком узкие рамки нормы, у них в 1,5 года у ребёнка должно быть 50 слов в словарном запасе. А таких детей 1 на 100. Что же все остальные отсталые что ли? Это как говорят что ребёнок должен 6 месяцев сидеть, а в год ходить. Он ничего не должен, у всех свои темпы развития. Рано вообщем паниковать

Анна

Это всё так индивидуально, мне кажется. Кто-то в этом возрасте предложениями полноценными говорит, кто-то не больше 10 слов. Если по себе судить, я бы, конечно, по потолку бегала, но я нервная и мнительная. У меня сын сейчас приближается к этой границе в 2 года, когда, наверное, придётся снова к неврологу идти. Ему сейчас 1,8, в активном запасе, я посчитала, около 25 слов. Он их очень активно использует, с их помощью, а так же жестами и звуками он предложения строит и понять его очень легко. Но дочь у меня в этом возрасте говорила нормальными предложениями. Сейчас впереди лето, то есть много прогулок и физической активности, также мы поедем на море, а я очень надеюсь на большое количество впечатлений и скачок в развитии, а в конце августа исполняется 2 года. И если особо ничего не поменяется, то будем с неврологии обсуждать. На Вашем месте я бы точно сходила, проконсультировалась.

Элина

Старший у меня в два года разговаривал как взрослый, а младший только две недели назад первое и единственное слово стал говорить осознанно “мама”. Все разные????‍♀️

Татьяна

Я считаю, пока все нормально

Yolochka

Ну капец, теперь я про свою запарилась ???? блин, ну нифига, нормально же все было????

Мари(❤️моё счастье со мной❤️)

Рит, никогда ни на кого не ровняйся. Вспомни сколько всех переживаний было по пустякам. Вот от чего ты сейчас запереживала, скорей всего услышала или увидела, что кто-то из деток в таком возрасте лучше говорит. Ну и пофиг, пусть говорят. Все дети разные, Мой гиперактивен и гиперлюбознателен, ему кровь из носа нужно, чтоб его понимали, говорит он хорошо. Твой возможно чувствует себя комфортно в таком темпе развития, зачем торопить события и равняться. Всё у него хорошо, главное он растет и развивается, успеет ещё полноценными предложениями говорить. И вобще ты видела деток с отставанием в развитии? Вот сталкивалась на площадках лично? Я когда вижу таких детей все мои сомнения напрочь проходят

Олеся

Сын до года много слогов и слов говорил, потом замолчал. В сад пошли в 2,3 г 1 сентября, на Новый год учили свой первый стих. Прежде чем отпустить ребёнка домой, воспитатели учили отпрашиваться. До сих пор помню его первое предложение: Ольга Ебенина (Евгеньевна) мона баду домой, Мама моя. ????. С тех пор рот вообще не закрывается. дочь 1,1 г молчун, только мама, папа, баба и няня. Всему своё время. Муж мой в 4 года первое слово произнёс

Мамазавр

Вот нашла записи о дочке в 2 года: “Говорит мало слов, но старается. Фраз пока нет. Пока малышовское в основном типа “мама, папа, ав, мяу, ууу, кака, бика, мика, фу” и все такое. Самое нормальное слово из всех это “палка”)).” Короче слова было мало, 20-30 и все какие-то ненормальные. Первые короткие фразы “я ам, мама дай” появились в 2,1-2,2 примерно. Речь так и была какая-то не полная и ограниченная долго. В 2,7-2,8 прорвало, заболтала. Сейчас 3.5 не замолкает.

Ксюня

Мне кажется небольшое отставание есть, я бы показала неврологу или сейчас новинка – нейропсихолог, на всякий случай.

Galya

Я бы переживала, у моего в 2 года были слова, простые фразы. Очень много звукоподражаний. Глаголы пошли в 2,2 а с ними и полноценная речь. Мы много читали книг, в темноте перед сном я наизусть читала ему стихи, и, как щас помню, говорю “…уронила в речку…”, а сын ” мяка!”. Потом оказалось он все, что я ему с года читала, наизусть выучил. Считаю, это полезным, создать речевую среду, пассивный словарь. Но по факту в мозгу у них что-то щелкает, дозревает само, и ребенок уже может сказать то, что вчера не мог. А потом все лучше и лучше.

Читать все 44 комментария

Источник

Анонимный вопрос

5 декабря 2018 · 67,3 K

Врач -педиатр. Медцентр “Инпромед”

После 2-х лет у ребенка уже совершенствуется произношение, конечно оно еще отличается от взрослого. Ребенок может менять буквы местами или даже слоги переставлять. Они не могут полноценного выговаривать некоторые буквы и звуки, и это нормально. Это называется недостаточным развитием речевого аппарата. У ребенка еще малоподвижные язык, губы, мышцы нижней челюсти.

В этом возрасте ребенок:

• начинает активно понимать речь

• легко повторяет короткие фразы, стишки

• в лексиконе появляются слова Где? Когда? Почему? ребенок задает их для уточнения

• предложения становятся более многословными, но не всегда правильны грамматически

• ребенок много говорит, общается со взрослыми и сверстниками.

Если у вас есть сомнения в развитии вашего ребенка. Если вам кажется, что малыш мало говорит или вовсе не разговаривает, то стоит обратиться за консультацией к неврологу. Очень часто причина кроется в задержке речевого развития (ЗРР). Страшного в данном диагнозе нет, при своевременном лечении удается догнать сверстников и наладить разговорную речь. Посещение невролога не единственное в списке, также придется обратиться к логопеду. Невролог поможет с помощью ноотропов наладить кровообращение и мозговую деятельность. В лечении ЗРР хорошо себя зарекомендовал Кортексин, он нормализует работу клеток мозга, на фоне чего улучшается память, речь и т.д. Логопед при помощи логопедического массажа и дополнительных упражнений поможет быстрее заговорить ребенку.

Лечение ЗРР должно быть комплексным и включать специальные занятия прочесть о которых можно в статье .

Врач -педиатр. Медцентр “Инпромед”

Ребенок в 2 года должен обладать следующими навыками в разговорной речи: – обладать словарным запасом в размере 200-300 слов – использовать в речи 2-3х словные словосочетания и предложения – понимать значение слов – называть предметы на картинках и в жизни – называть свое имя и четко его произносить – использует в разговорной речи “”да””, “”нет””… Читать далее

Фотограф-практик и теоретик, мам-маааам-мама, книгоман и много кто ещё по…

Ребенок в 2 года – может говорить предложениями очень четко, а может вообще не говорить. Если маму кроме речи ничего не беспокоит – то и беспокоиться не стоит. Если есть беспокойство и по дугим вопросам развития – стоит сделать акцент на своих беспокойствах при посещении педиатра и попроситься на прием к неврологу. Чтобы ребенок начал говорить -… Читать далее

Родилась в Нижнем Новгороде, волей судьбы оказалась в Москве. Мама двоих детей…

В принципе все дети разные. И ребенок “не должен” еще пока ничего. То есть если он даже совсем не говорит в 2 года, но других отклонений нет – значит это индивидуальная особенность и заговорит он чуть позже. Но среднестатистически (по крайней мере по моим детям, по изучению литературы и детям моих знакомых) в 2 года ребенок говорит предложениями и… Читать далее

Так почему то думают очень много мам,что заговорит ничего страшного,а я считаю,что есть определённые нормы по… Читать дальше

Ищу прекрасное в жизни. Его, оказывается, так много!

Сама сейчас интересуюсь этим вопросом, в песочнице мальчик, которому еще нет 2-х лет, сказал “Трактор проехал. Дорожу почистил”. У нас в 2,4 говорит 30 слов и еще 20 звукоподражаний, знакомые говорят заговорили в 3 года и очень резко. У всех-по разному. Нам поставили задержку речевого развития, назначили массаж и физиотерапию. Резко не заговорил) Так… Читать далее

В норме в 2 года малыш общительный. – Задаёт вопросы, отвечает на простые вопросы: Кто? Где? Куда? В речи появляются короткие предложения: Мама, дай! Папа, дай пить! – Малыш ещё “каверкает” многие слова: маина-малина, хаёсь-хорошо, пахой-плохой. Важно произносить правильно слова, чтобы ребёнок слышал верный пример. – К 3 годам словарный запас… Читать далее

300-400? Вы не путаете? Это какой то абитуриент МГУ

https://yandex.ru/q/org/iamir/

Ребенок в 2 года развивается очень быстрыми темпами. Он буквально все схватывает налету и в его речи каждый день появляются всё новые и новые слова. В 2 года ребенок может не просто называть слова, но и высказывать свои мысли, описывать предметы по цвету, форме, размеру, классифицировать предметы по группам. Для этого он начинает использовать не… Читать далее

Присоединяйтесь к экспертному сообществу!

Яндекс.Кью – это сервис экспертных ответов на вопросы. Мы объединяем людей, которые хотят делиться знаниями, помогать друг другу и менять мир к лучшему.

Вы тоже можете стать экспертом!

Узнать больше

Источник

В возрасте двух лет речь ребенка постепенно развивается. Активный словарь наполнен существительными, глаголами, местоимениями, предлогами и наречиями. Малыш не всегда грамотно и правильно выбирает связки слов и окончания, но пытается оперировать всевозможными фразами и модулями. Но что делать, если ребенок в этом возрасте совсем не разговаривает?

Нормы речевого развития

Ориентировочно, в словаре двухлетки насчитывается 100-300 слов. Всё чаще встречаются обобщенные слова, такие как обувь, посуда, фрукты, игрушки и реже слова-подражания (му-му, би-би). Конечно, ребёнок может путать понятия внутри обобщенных групп, называя босоножки – тапками или ботинками, а свитер – майкой или кофтой. Но по мере расширения словаря слова займут свои места. Малышу сложно произносить длинные, насыщенные трудными звуками конструкции, так как речевой аппарат к этому недостаточно готов.

В этом возрасте речь может быть не понятна, но с каждым месяцем в процессе практики она совершенствуется, наполняется большим смыслом. Ребенок произносит предложения, состоящие из двух и более слов, заменяя некоторые мимикой и жестами. Речь эмоциональна, ярко окрашена. Понять малыша уже гораздо проще не только родителям, но и другим людям. Также пополняется новым запасом и пассивный словарь (внутренний словарный запас ребенка, состоящий из тех слов, которые он понимает.) Ближе к трём годам речь наполнена активным словотворчеством, выстраиванием новых слов из существующих. Меняется осознание собственного “я”, и выражения “Аня сама пойдёт” меняются на “Я пойду сама”. Звуковое наполнение терпит изменения в течение третьего года жизни.

Примерное распределение речевых способностей приведено в таблице.

Развитие речи у девочек происходит более спешно, чем у мальчиков. По статистике, девочки раньше начинают строить предложения, уходить от слов-подражаний. Исследователи зарубежных стран установили закономерность более раннего речевого развития именно у девочек. Как известно, в 2 года активный словарь у женского пола значительно превышает мужской. И, как следствие, речевой опыт делает своё дело. Легче строить предложения, выбирать слова. Даже произношение слов и определенных звуков девочкам даётся легче.

Двухлетние молчуны

Случается, что дети, перешагнув рубеж в 24 месяца, так и не начинают радовать своих близких потешными разговорами. Остаются лишь звукоподражания, обрывки слов, либо «мычание», мимика и жесты. В чём причина и являются ли данные обстоятельства патологией? Ведь все дети абсолютно разные в своём развитии. Всё же существующие нормы не целесообразно игнорировать.

Если в семье возникла такая проблема, родители должны выявить причину, так как два года наиболее сенситивный период для формирования и становления познавательных способностей малыша. Возможно, ребёнок развивается по индивидуальному маршруту, и вскоре догонит сверстников. Но причины задержки речевого развития могут быть разными, а время для принятия будет упущено.

Следует понять, что имеют ввиду родители под понятием «ребёнок не разговаривает»:

• совсем не произносит ничего;
• говорит невнятно, не произнося определённых звуков;
• говорит меньше, чем хотелось бы родителям (либо в сравнении родителей с собой в детстве или с предыдущими детьми в этой семье);
• произносит малоразличимые звуки, не похожие на слова;
• не способен соединять слова в предложениях;
• не говорит, но может показать на предмет, понимая о чём речь;
• не разговаривает совсем, не воспринимает собеседника, не находит коммуникации.

В каждом индивидуальном случае коррекционная деятельность будет строиться по-разному. Возможно, она совершенно неуместна, но первоисточник проблем необходимо обязательно выяснить. Существует множество факторов, влияющих на развитие речи ребенка.

Рассмотрим два варианта.

Ребенок не говорит, но всё понимает

Здесь имеет место расстройство экспрессивной речи. Распространённая в современном мире проблема: «Всё понимает, но говорить не хочет». Сравнивая со сверстниками своего ребенка, родители невольно понимают, что-то не так, но начинают искать выход из ситуации ближе к трём годам. Возможно, у ребенка присутствует дизартрия (проблема артикуляционного аппарата), в следствии которой малыш не накапливает словарный запас. Может быть, имеет место быть какая-либо психологическая подоплёка. Важно отметить другие признаки:

• сохранность слуха и интеллекта;
• психофизиологическое развитие соответствует норме;
• в наличии общение мимикой и жестами, адекватное эмоциональное проявление;
• нет признаков расстройств аутистического спектра, проявления которых можно заметить уже с 2 лет.

Не разговаривает и не понимает обращенную речь

Одновременное расстройство импрессивной и экспрессивной речи. Такая проблема гораздо сложнее предыдущей. Необходимо обратиться к специалистам и провести дифференциальную диагностику с различными нарушениями: дефекты слуха, нарушения интеллектуальной сферы, эмоционально-волевой. В случае, если не выявлено посторонних, сопутствующих речевым, патологий имеет место сенсомоторная алалия. Такой диагноз может поставить лишь невролог, имея на это соответствующие основания. И коррекционная работа будет строится под тщательным контролем логопеда-дефектолога. Проблема требует незамедлительной коррекции, так как со временем речь малыша не будет меняться, ему необходима логопедическая помощь.

Факторы, влияющие на формирование речи и что делать

Экзогенные (внешние) факторы

Проблемы, не связанные с интеллектуальными возможностями ребенка.

1. Речевая атмосфера в семье. Дефицит общения может привести к тому, что у малыша не возникнет предрасположенности к подражанию. Если родители практически не разговаривают с ребенком, ссылаясь на занятость или усталость, ему просто будет не у кого учиться говорить. Поэтому с первых дней жизни необходимо уделять время общению с крохой.
2. Особенный психотип ребенка. Малыш знакомится с миром, наблюдает за ним, формирует пассивный словарный запас и осмысливает увиденное.
3. Искажение речи взрослыми, подражая ребенку. Родители, сами того не понимая, могут серьёзно навредить правильному восприятию речи крохи, искажая слова, излишне применяя уменьшительно-ласкательные суффиксы.
4. Педагогическая запущенность. Ситуация, свойственная неблагополучным семьям, в которых ребенку не уделяется должного внимания. При этом часто случаются конфликты, травмирующие детскую психику, драки, ругань.
5. Гиперопека. Чрезмерная забота родителей о своём чаде, при которой у ребенка нет никакой мотивации к самостоятельной деятельности, в том числе и речи. Крохе незачем проявлять речевую активность, близкие и так с полуслова понимают и выполняют его желания, договаривают фразы, заканчивают предложения.
6. Психологические травмы. Они могут быть связаны с ранней разлукой с матерью, в следствие различных факторов.

Эндогенные (внутренние) факторы

К ним относятся физиологические особенности организма ребенка, влияющие на речевое формирование.

1. Проблемы внутриутробного развития (гипоксия беременных, токсикозы, родовые травмы, инфекционные заболевания матери) так или иначе могут сказаться на речевых центрах коры головного мозга малютки и впоследствии повлиять на становление речи.
2. Нарушение физического слуха. Понижение слухового восприятия влечет за собой недоразвитие речи детей. Бывает, что ребенок реагирует на многие звуки окружающего мира, а частота человеческой речи для него малодоступна.
3. Органические поражения речевых зон коры головного мозга вследствие родовой травмы или аномалий пренатального периода вызывают полное отсутствие или частичное недоразвитие речи (алалия). Гораздо чаще встречается у мальчиков. В этом случае проявления выглядят различно. В зависимости от локализации поражения. У детей такое осложнение может проявляться либо в полном отказе от вербального общения, либо в непонимании, что от него хотят взрослые.
4. Недостаточность созревания центральной нервной системы, тормозящее речевое развитие (недоношенные детки).
5. Дефекты артикуляционного аппарата: подвижность языка, подъязычной связки, тонус мышц губ, лица (помогут в этом вопросе такие специалисты, как логопед и невролог).

Более сложные по структуре патологии, носящие стойкий характер, также могут быть причиной задержки речевого развития:

1. Интеллектуальные нарушения, представленные первичным дефектом, а нарушение речи, как вторичное проявление.
2. Расстройства аутистического спектра. При данной аномалии развития, как и во всех других дефектах, речь не является единственным признаком, указывающим на эту проблему. Поэтому ни в коем случае не стоит примерять всё на своего ребенка.

Что может быть тревожным сигналом для родителей?

Как было сказано ранее, все дети развиваются по индивидуальному сценарию. Но некоторые процессы в развитии позволяют отследить намечающуюся проблему и принять необходимые мер, так как речевое развитие оставляет след на умственном и познавательном. Если возникают вопросы, не лишним будет визит к профессиональному неврологу, специализирующемуся на речевой практике.

На что стоит обратить внимание:

• вспомнить, как развивалась речь малыша изначально. Прошла ли она все стадии: гуление, лепет, первые слова. Не прерывалось ли речевое развитие;
• понимает ли ребенок обращенную к нему речь, реагирует ли на неё;
• ребенок не выполняет простых просьб (подай, положи, принеси), не смотрит на взрослого, не откликается на своё имя;
• малыш не умеет просить, подходить к нужному предмету, громко кричит, устраивает истерику;
• к двум годам у крохи совсем мало слов, он мычит, не произносит привычных слов, а также плохо воспринимает речь окружающих;
• либо, наоборот, повторяет сложные слова бессмысленно, бесцельно, не используя их в качестве общения или коммуникации;
• неврологические проявления в комплексе с речевым недоразвитием, такие как: ходьба на носочках, тремор (дрожание) подбородка, рук, слабая моторика;
• стереотипные (похожие) движения, не применяемые для игры – хождение по кругу, открывание или закрывание двери, выстраивание игрушек в ряд.

Эти симптомы могут представлять опасность, если встречаются в комплексе. В противном случае, паника неуместна.

Какие специалисты помогут?

Если у ребенка обнаружены подобные проявления, главное, не упустить сроки. Современная медицина и педагогика наполнена методами развития речи и устранения проблем. Необходимо пройти комплексное обследование. Сначала посетить педиатра, который поможет с направлениями к нужным специалистам:

1. Отоларинголог (лор). Исключит дефекты органов слуха, артикуляции. В случае выявления проблемы направит на дополнительные исследования, посоветует посетить сурдолога.
2. Невролог. Поможет разобраться с проблемами развития нервной системы ребенка, с отклонениями в психических процессах. Назначит комплекс всевозможных исследований, одни из них аудиограмма, эхограмму, энцефалограмма. Выпишет медикаментозные препараты, способствующие развитию мозговой деятельности.
3. Логопед-дефектолог. Проверит возможные аномалии артикуляционного аппарата, уровень развития речи. Порекомендует родителям различные упражнения для язычка, а также тактику вызывания речи у деток.

Специалисты помогут собрать общую картину формирования ребенка и разобраться, действительно ли присутствуют отклонения.

Как развивать речевые способности двухлеток

Даже если ребенку показаны занятия с логопедом-дефектологом (порой дорогостоящие), в возрасте двух лет они краткосрочные по времени. Малыш занимается такой деятельностью 10-15 минут. Упражнения организуются только в виде игры и могут успешно выполняться родителями самостоятельно. Нужно помнить, что крохе потребуется повышенная активность от взрослых. Необходимо проговаривать каждое своё действие, спрашивать, вызывать на разговор, отвечать на вопросы, мотивировать, проговаривать вместе слова.

Упражнения проводятся лишь при положительных эмоциях, так как в этом случае будет результат. Для того чтобы закрепить навык, необходимы многократные повторения. В играх обязательно использовать наглядный материал, яркие игрушки, картинки, заинтересующие внимание малыша. Также не лишним будет учитывать опыт познания окружающего мира ребенком, не произносить непонятных слов, и не строить длинных предложений. Сокращать слова, показывая на предметы. Материал для игр подбирается по принципу от простого к сложному. Занятия должны включать в себя различные виды деятельности, направленные на развития определенных навыков.

За малейшие достижения крохи обнимайте, целуйте, проявляйте эмоции, так как ребенок даже в этом возрасте уже способен устанавливать причинно-следственные связи. Если мама радуется, значит нужно «это повторить»! Малыш познаёт мир с помощью подражаний за взрослыми, и поэтому в игре следует максимально заинтересовать своего молчуна.

Выбираем игры

Главная задача взрослого – научить малыша подражанию. Основной принцип обучения – постепенность, неторопливость.

• «Делаем зарядку». Смысл игры в том, что взрослый придумывает упражнения, которые кроха бы повторил и выполнил вместе с ним: хлопки, прыжки, шаги, взмахи руками, ногами. Сначала движения выполняются по отдельности, затем материал усложняется и добавляются попутные, например, хлопаем в ладоши и шагаем на месте.
• Весёлая логоритмика. Это музыкальные игры для развития ритма и чувства музыки, а также использование простых слов, обозначающих движения: «Хлоп-хлоп, топ-топ». Взрослый обязательно проговаривает все действия под музыку. Такие занятия благоприятно сказываются на речевом и моторном развитии ребенка, позволяют быстро достичь положительного эффекта и эмоционального отклика, особенно, если выполняются вместе с любимой мамой.
• «Игры с предметами». Например, купаем куклу Катю. Мама проговаривает каждое действие: «Давай возьмём куколку, разденем её, а затем положим в ванночку. Нальём водички, тёпленькой, чтобы куколке было приятно…» Максимально оречевляем процесс, а необходимые атрибуты для игры, такие как ванночка, вода, помогут сделать процесс интересным и захватывающим внимание ребенка. Ваш малыш обязательно начнёт подражать действиям, а впоследствии и пытаться проговаривать слова вместе с вами.
• Игры потешки. Недаром ещё наши прабабушки знали всевозможные прибаутки, наполненные фольклорным творчеством. Такие присказки просты для запоминания и повторения, наиболее понятны деткам своими незатейливыми ритмами. В развитии речи двухлетних детей используют именно их. «Ладушки-ладушки», «Гули-гули» и многое другое.
• Игры с мелкими предметами. Тренировка тонкой моторики, напрямую связанной с речевыми зонами коры головного мозга. Предложите крохе порвать вместе лист цветной бумаги на мелкие частички, а затем из них соберите какую-либо композицию, обязательно похвалив своего маленького помощника. Во время совместной деятельности проговаривайте каждое действие, например, «кап-кап, дождик пошёл, фух-фух, снег полетел, шур-шур, ветер подул».
• Можно соорудить пальчиковый бассейн из различного безопасного мелкого наполнителя, и под пристальным контролем «искупать» маленькие пальчики, проговаривая что происходит.
• Приучайте кроху к совместному чтению детских книжек. Для начала нужны книги без текста, с яркими крупными красочными картинками, наилучшим образом здесь помогают музыкальные книжки. Показывая картинки, описываем нарисованное своими словами, обращаем внимание на детали, останавливаемся, рассматриваем, проговариваем. Затем можно использовать иллюстрированные книги с небольшими стихотворными изложениями, написанными большими буквами для того, чтобы малыш привыкал, что книги можно читать и слушать.
• «Звуки животных и предметов». Можно использовать игрушки-макеты животных, а можно картинный материал. «Кто это? Курочка! Как говорит курочка? Ко-ко-ко». «Что это? Самолёт! Как гудит самолёт? У-у-у.» Такие упражнения значительно развивают артикуляцию ребенка, можно и подуть как ветерок «Ш-ш-ш», и позвенеть как комарик «С-с-с». Развитие получает не только артикуляционный аппарат, но и фонематический слух, отвечающий за различение речевых и неречевых звуков. Мы фокусируем внимание ребенка на том, что можно произносить отдельные звуки.
• Развитие общей моторики. Координации движений тела. Помогут игры с мячом, большим и маленьким. Также способствуют положительной динамике игры на фитболе. Существует комплекс упражнений, направленных на формирование физических способностей малютки. А, как известно, психофизическое развитие работает в комплексе с психоречевым.

Занимаясь с неговорящими детьми необходимо понимать, что должна быть правильно организована речевая среда и создана мотивация к совместной деятельности. Нужно быть готовым к тому, что всё получится не сразу, какое-то время займёт поиск контакта с малышом. В некоторых случаях совместная работа с неврологом поможет добиться положительных результатов. Вероятно, два года для родителей неговорящего ребенка совершенно не повод для паники, но в любом случае совместная работа по развитию речи не будет лишней, а только поможет малышу сформировать правильное и своевременное представление об окружающем мире.

Загрузка…

Источник